Aufgaben spielen in der Lehre eine tragende Rolle – und ihre
schriftliche Korrektur bedeutet für Lehrende einen hohen Arbeitsaufwand.
Verringert werden kann dieser durch Aufgaben mit vorgegebenen
Lösungsmöglichkeiten, zumal deren Beurteilung auch durch den Computer
möglich ist. Jedoch birgt diese Aufgabenform Nachteile. So können
Lernende die richtige Antwort lediglich erraten. Anders ist es mit
Aufgaben, die selbstständiges Schreiben fordern. Allerdings lassen sich
solche Aufgaben nicht automatisch überprüfen.
Ziel der
vorliegenden Studie ist es, die Vorteile von selbst formulierten
Lösungen mit den Vorteilen der Computerverarbeitung zu verknüpfen. Dazu
erfolgt eine sprachpragmatische Analyse der Korrekturtätigkeit von
Lehrenden. Die Analyseergebnisse bilden die Grundlage für das hier
präsentierte lehrerunterstützende Feedback-Werkzeug, mit dem die
Bewertung frei verfasster Lösungsmöglichkeiten computerunterstützt
durchgeführt werden kann.